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网站编辑:众翔拓展 发布日期:2019年06月05日 01:45 点击:

  “符,信也。汉制以竹,长六寸,分而相合”——《说文》在秦汉时期的影视剧中,我们常常看到大臣或将军想要调动兵马时,都需要一个小小的,被称为虎符的信物。如果没有它,即使你是再大的官,也调动不了一兵一卒。当时就会想,既然这小小的虎符这么管用,为何不见有人造假呢?后来才发现这是自己想多了,至于原因,我们先从这枚博物馆中的虎符说起。上图这枚雕刻篆文,且栩栩如生的虎状饰物,就是战国时其所使用的虎符。于1975年出土于陕西省西安市南郊,现收藏于陕西历史博物馆。完整的虎符由左右两部分组成,合在一起呈虎状。这枚虎符明显是左半部分,为地方领兵的将领所拥有,而至于君王持有的另一半,或许已经消失于咸阳的某场大火中。小小的虎符,大大的防伪为了防止伪造,我们会发现虎符的内切面并不是平整的一面,而是凹凸不平的,在其颈部甚至还有一个很深的凹槽。两枚虎符合在一起时,会严丝合缝,宛若一块未被分割的整体,我们常用的“符合”一词,正是源自于此。这样的设计,除非伪造者见到虎符原件,不然是极难模仿这种复杂的内切面形状的。此外,古代的铸造技术和现代差别很大,尤其是在青铜冶炼方面,每次的合金比例都是在一定范围内变化,无法做到精确,所以细心的人会发现每次熔炼铸造的成品,铜锡等金属的比例不一样。而我们的虎符在制作时都是用同一锅金属铸造,金属比例完全相同,不存在有差异的问题。最后在虎符上还错金(注释1)篆刻,错金是一门将金丝嵌入金属器物中的工艺,在古代尤其是秦汉,是十分不多见的技艺,一定情况下可以起到防伪的作用。如王莽篡汉时期所铸造的新币——“一刀平五千”,就因为采用了错金这种防伪工艺,而又被称为“金错刀”错金工艺稀有,所以在古代想要伪造虎符,前提你能够找到如此稀缺的工匠。综上,我们可以得出,为何在古代很少有伪造虎符的情况发生,主要是因为虎符复杂的内切面,合金配比的差异,以及错金小篆的防伪作用,这三者极大的提高的防伪性。其实还有一点虎符很少被伪造的原因,那就是绝大多数人是几乎见不到虎符的,这种私密性,就进一步杜绝了伪造的可能性,让心怀不轨之人,不得不打消念头,另寻他法。说完虎符的防伪方法,我们再来看虎伏上小篆铭文的内容,这篇虎符铭文共计40字:兵甲之符。右才(在)君,左在杜。凡兴士被甲,用兵五十人以上,必会君符,乃敢行之。燔燧之事,虽母(毋)会符,行殴(也)。大致意思是说,此为调动兵马的信物,右半边在黄帝手中,左半边在这块,则在古时候名为杜地的将军手中,当时但凡调动50人以上的带甲兵士前,就需要核验虎符,才能派兵。此外根据“左在杜”这句话,有专家考证,这里的“杜”即杜县,其行政范围大致在今西安附近,所以这枚虎符又被称为杜虎符。其实虎符只是古代兵符的一种,而且材质除了青铜外,还有玉质和木质的,相较而言玉质的防伪性更强,因为同一块料雕刻出两块虎符,其纹理结构,天下几乎是找不到相似的了。但玉质易碎,在硝烟弥漫的战场就增加了许多未知的变数,所以秦汉多数兵符都是金属材质,玉质较少。虎符演变和消失秦朝以后,两汉以及魏晋都承袭了秦朝制度,沿用虎符作为兵符使用,直到唐朝建立。我们都知道五胡乱华以后,包括鲜卑族在内的北方游牧民族逐渐被汉化,尤其是在魏孝文帝(注释2)的大力推广下,鲜卑族已经变得和汉人无异。而建立唐朝的李氏家族便是这部分汉化鲜卑人的后裔。或许是为了自证其汉文化的正宗,于是唐朝刚建立,李渊便开始“追封其先祖”先是将自己认做是老子李耳的后裔,尊其为圣祖,然后又认汉朝飞将军李广为先祖。一直传承到晋末凉武昭王李皓,李渊便自认为是李皓的七世孙。而在这条复杂的传承线上,恰好有一代的名字叫李虎,为西魏左仆射。为避祖先名讳,就将沿用了近千年虎符停用,换做了铜质鱼符。期间在武则天时期,又换成了昙花一现的龟符。鱼符和虎符一样,分左、右两半,中间有“同”字形榫卯可相契合,有些鱼符还在底侧中缝加刻“合同”二字。不过此时的鱼符,作用已经发生了变化,不仅能作为调动军队的权利凭证,还有证明官员身份的作用。其中鱼符的左半部分放在内廷,作为“底根”,右半部分由持有人随身带着,系于腰间,作为身份的证明。鱼符如此重要,古人自然不会让其直接暴露在外,而是配上了精美的鱼袋。而对于鱼袋的形制,唐朝也有极其严格的制度,比如三品以上的官员佩带的是金鱼袋;五品以上则是次一等的银鱼袋,至于六品以官员则没有这个待遇了,因此金鱼袋成为当时身份和地位的象征,以至于后世人常用金鱼袋来指代锦绣的仕途,如苏东坡的《渔家傲·临水纵横回晚鞚(注释3)》:美酒一杯谁与共。尊前舞雪狂歌送。腰跨金鱼旌旆拥。将何用,只堪妆点浮生梦。到了宋代,鱼符也渐渐消失,取而代之起到兵符作用的是——金牌,熟知岳飞故事的朋友一定熟悉,当时召回岳飞的就是金牌,行使的就是调兵之权,《宋史·岳飞传》:(秦桧)言飞孤军不可久留,乞令班师。一日奉十二金字牌。飞愤惋泣下,东向再拜,曰:‘十年之功,废于一旦。从虎符到鱼符,小小的一枚饰物,却仿佛能听到千军万马撼山之声,令人回想其华夏几千年来灿烂的历史。注释1:错金是指一种金属丝镶嵌的工艺,用金银丝在器物的表面上镶嵌成花纹或文字。注释2:北魏孝文帝(467年-499年),本名拓跋宏,汉名元宏,是中国历史上杰出的少数民族政治家、改革家。注释3:鞚,kòng,意思指马笼头。

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详情:可能看到这个题目的时候,就会有很多的家长产生疑惑,这说的是什么?什么是正面管教?什么又是简单规则教育?这些名词是不是很新鲜!其实如果换种说法可能就比较清楚了。概括起来就是两种关于孩子的教育方法。简单规则教育就是传统的教育方法。就是当孩子出现错误或者做错事情后,家长下意识的习惯性的说教指责。例如:孩子行为上出现错误,家长会在发现的第一时间就会给孩子指出错误,并且没能给孩子以缓冲思考的时间。因为孩子不是成年人,很多事情对于他们来说是个新的考验需要理解接受的时间。家长就开始进行下一步给孩子进行指责教育:你这么做是错的,你不能这么做,你要接受惩罚。但是孩子往往还在发蒙,为什么是错的,为什么不能这么做,为什么要接受惩罚,孩子一概不知。其次是对于孩子的错误或者某些不好的行为习惯性的妥协。例如:孩子很喜欢玩具汽车,但是家中已经有非常多重复款式的汽车,但是孩子还是不停的买。家长反驳的时候,孩子就会以哭闹为要挟,这时候家长的反应往往都是:好吧,这次就给你买了,但是下次就不可以了。可是事实往往是相反的,当下次孩子哭闹的时候,家长依然是妥协后说一句:下不为例!这种就是属于简单规则教育,就是父母知道一些行为或者习惯是不好的,也针对孩子实行一些规则教育束缚,但是并不能实行彻底。而正面管教这一说法来源于是上世纪80年代时出版的一本书《正面管教》。它的作者是美国的作家简.尼尔森。到今天这本书已经在中国成为了一种流行的儿童教育方式。正面管教的教育理念归纳起来其实就是只有四个字:和善,坚定。它是一种既不惩罚同时也不娇纵的教育方式。其教育理念正如其字面意思,正面管教所倡导的就是一种正面而非负面的教育方式,就是在教育过程中避免采用批评惩罚的方式,而是采用正面鼓励的方式。而正面的含义就包括两个方面:一和善,就是说父母对待孩子的态度要友善,尊重你的孩子。另一个是坚定,这个就是体现在父母在面对孩子犯错时,要遵守住共同制定的规则,父母立场要坚定,以免立场滑落到娇纵宠溺孩子的一面。这种教育方式其实跟中国的儒家学说中提倡的中庸之道非常的相似。关键是家庭教育中父母采用这种教育方式培养出的孩子,大多数都是自律的,有责任感,有团队精神,及遇事解决问题的能力。并且在拥有能让他们受益终身的社会和生活技能的同时,这些孩子也可以保持其良好的学业成绩。这不正是每个父母所期待及梦寐以求的吗?那么怎么对孩子实施这种正面教育管教方法呢?这可能就是父母比较关心的问题了。梳理起来其实就是两个方法及三个工具。两个方法指的是:一与孩子赢得合作的方法,二是有效的鼓励方法。三个工具指的是:一针对孩子不良行为时的"目标揭示法"二是针对孩子不良习惯的"自然后果"及"逻辑后果"三是帮孩子解决问题的"积极暂停"及"启发式提问"!只要这两个方法和三个工具运用得当,父母会猛然发现,孩子教育问题简直是手到擒来。之前的种种问题都是自己的方法不对。首先说一下两个方法:一赢得孩子的合作!很多时候孩子出现问题时,父母第一时间的反应就是谩骂责备。这种父母永远不可能赢得孩子的合作,其结果永远都是孩子以叛逆来反抗。而要想孩子合作,首先就是父母要做到尊重孩子。如孩子犯错时,首先是表达你的理解,并得到孩子的回应,其次就是要与孩子有同理心。但是同理心并不是意味着认同及宽恕孩子的错误行为。第三向孩子表达你的感受,你错做了的这件事,我的心理感受是什么。像孩子一一阐述,第四就是反问孩子,你对于这个行为认知是什么以后要怎么做。其实简而言之就是要父母学会倾听及沟通。二有效的鼓励方法。现在市面上很多书籍都是提倡父母实行赞美鼓励教育方法,所以父母不分对错都是赞美,这么做反而让孩子形成虚荣膨胀。有效的鼓励方法指的是:只是针对与孩子的优点,其次是安排特殊的时光与孩子一个鼓励爱的拥抱。及从错误中学习等等。三个工具之一:针对孩子不良行为的"目标揭示法"每个孩子都会有大大小小的不良行为让父母头疼无比。心理学家阿德勒曾说过:人的行为取决于所处的社会环境,就是说一个人的所有行为目的都是在一定的社会环境中追求归属感及价值感。而孩子的不当行为其实就是试图告诉父母:我感受不到我的归属感和价值感。而且孩子们对于得到这些会有错误的想法。说白了,孩子有行为不当的时候,大多数就是想获得关注,或者获得权利,或者是进行报复,或者是自暴自弃。要想帮助孩子改变不良行为,父母就要仔细的分辨孩子行为背后的动机是什么,知道动机后,就可以对症下药。比如想获得关注的就给予孩子想要的关注和爱。而自暴自弃的是因为没有自信还是因为有些目标没有达成。这就是要看父母对于孩子的关注度高不高,只要父母对于孩子仔细观察,就会明白孩子行为的目的,然后予以不同的处理方式。三个工具之:针对不良习惯的自然后果及逻辑后果的工具使用。这个工具使用起来非常的有效。就是看父母的定力如何了。因为有的时候孩子不良的习惯一直不能改掉是因为父母帮孩子做了后果承担。但是如果孩子在犯错的时候,父母完全不加干涉就是让孩子去自己体会和承担这种不良习惯带来的后果,那么孩子自然而然以后绝对是不会再犯的。而逻辑后果指的是,这件事情是双反约定好的,并且是合理及尊重孩子的,同时呢也是预先告知孩子其后果。比如说:孩子吃饭喜欢拖延,父母就与孩子约定如果吃饭的时间晚于8点,那么就只能等到中午再吃。结果孩子故意拖到8点半以后吃饭,妈妈就很温柔和善的说,对不起早饭结束了,我相信你能坚持到中午。这是我们约定好的。孩子哭闹,不停的去抓食物,但每次都被妈妈温柔的阻止。第二依然是如此,后来这个孩子再也不敢挑战规则。三个工具之关注解决问题的积极暂停及启发式提问工具。就是指当问题发生时,父母关注的应该是如何解决而不是问题的本身。这个是很多父母经常会出现的问题。发生问题后不解决而是不停的指责。由于事情发生初始,情绪都比较激动,所以最好暂停一下冷静下来后再来解决问题。启发式提问指的是:当你要求孩子做某些事情的时候,不要是一股脑的把一切要求都指出,而是用启发示的提问来让孩子自己思考。比如你想要孩子收拾房间,那么孩子收拾的过程中出现的遗漏,可以用启发式的提问来提醒孩子去解决问题。而不是你直接指出答案或者命令。看完正面管教,各位家长们是不是觉得比起简单规则教育来要好的多。各位妈妈们赶紧试试吧。


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