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一年级语文上册jqx拼音教学设计教案及课后反思

网站编辑:众翔拓展 发布日期:2019-06-26 16:16 点击:

  陶行知曾说过:作者胸有境,入境使于亲。教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂,本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时,创设一个畅游拼音王国的教学情境,创编一个个生动有趣的小故事,通过优美的音乐,丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形,会拼读j、q、x做声母的音节。

  课前准备:

  1.制作多媒体课件,准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片,自制教具空心b。(教师)

  2.汉语拼音四线格本。(学生)

  教学过程:

  第一课时

  一、情境激趣,复习引入

  1.创设情境:这节课,老师要和大家再一次走进拼音王国,在前面的几次旅行中,我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴,你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了,现在我们就出发吧!

  (课件出示:拼音王国,青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍。)

  2.复习巩固:瞧,我们的老朋友来迎接我们了,快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。)

  3.引入新课:刚刚和老朋友打过招呼了,现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过,这几个新朋友可不会轻易和大家见面,我们要先找到它们,它们才会出来和我们做朋友,你们有信心找到它们吗?

  设计意图:兴趣是最好的老师,要想让孩子主动地去学习,就一定要激起孩子的学习欲望,而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知,在教师富有挑战性的语言中走进新课程,学习起来一定会事半功倍的。

  二、欣赏图片,整体感知

  1.过渡:原来,拼音王国里马上要开联欢会了,我们去看看会场布置好了没有?

  (课件出示:联欢会的场景,并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。)

  2.引导学生看图:喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?

  3.引导学生认识新声母j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

  4.板书课题,指导读课题。

  设计意图:对于现在的学生来说,拼音知识都不是零起点,在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了,所以,在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了,这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容,同时也关注了学生的起点,对学生的基础有了一定的了解。

  三、结合图画,识记声母

  语文上册jqx拼音教学设计

  1.认读声母j。

  (1)引导学生对比图片与字母,说一说有什么好办法记住声母j。

  生(预设):这个图上是一只母鸡在追蝴蝶,形状很像这个声母。

  (2)介绍声母j的发音方法:声母j和母鸡的鸡读音很像,把母鸡的鸡读得轻一些,短一些,就是j的读音。

  生跟读,念口诀:声母读得轻又短,jjj。

  (3)开火车读,教师纠正发音。

  (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。

  生编儿歌:母鸡蝴蝶,jjj。

  2.认读声母q。

  (1)过渡:同学们真聪明,这么快就记住了声母j,现在我们再来看一看这幅图片,(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片,小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。

  生:7个。

  (2)出示声母q的字母卡片,结合图片介绍声母q的发音方法:把七个的七读得轻短些,就是q的读音。

  生跟读,念口诀:声母读得轻又短,qqq。

  (3)引导学生想办法记住声母q。

  生1:左上半圆qqq。

  生2:q很像数字9。

  (4)编儿歌:七个气球qqq。

  (5)男女生拍手读。

  3.认读声母x。

  (1)过渡:认读了两个新朋友,老师现在有点口干舌燥了,你们是不是也一样?瞧,这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的图片。)

  生(预设):西瓜!

  (2)引导学生观察西瓜被切成几块,刀切的印记像什么。

  生(预设):西瓜被切了四块,像个大叉。

  (3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x。

  (4)编儿歌:刀切西瓜xxx。小组赛读。

  4.学习j、q、x的写法。

  (1)过渡:我们认识了这三个声母朋友,还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页,观察它们在四线格中的占格及写法。

  (2)请学生汇报观察结果,师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写,教师巡视指导。(纠正写字姿势)

  5.游戏巩固。

  (1)变魔术,区分形近字母。

  过渡:同学们写得非常认真!为了奖励你们,老师给你们变个魔术吧!

  ①拿出声母卡片i,请学生认读。折起钩钩,变成j,再次请学生认读。

  ②拿出剪好的空心卡片b,学生认读。翻个面,变成d,再让学生认读。倒过来,变成p,请学生认读。翻个面,变成q,请学生认读。

  (2)引导学生完成学生活动卡(一)。

  设计意图:《语文课程标准》中指出:汉语拼音教学要尽可能地有趣味性,为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣,教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来,既增强了学习的趣味性,更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣,同时发展学生的创新能力和创造性思维。

  四、故事激趣,拼读音节

  1.过渡:同学们刚刚认识了三个新朋友,我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友,快看,第一个要和j、q、x交朋友的是谁?

  2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节,你们会拼读吗?

  3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

  4.讲故事:看见小i和j、q、x玩得这么开心,小也来了,它也要和j、q、x交朋友,小特别有礼貌,见到j、q、x后,它马上把帽子摘了下来,然后彬彬有礼地说:我可以和你们交朋友吗?于是小就和j、q、x手拉着手,一起做起了游戏,而且嘴里边还唱着:小小有礼貌,见到j、q、x就摘帽,小见到j、q、x,去掉两点还念。

  5.课件出示儿歌,师生共同拍手唱儿歌,巩固新知。

  6.引导学生练习拼读j、q、x与组成的音节。

  设计意图:j、q、x与相拼,上两点省写的规则是本节课的难点,死记硬背很难掌握,为了突破这一难点,教师用生动的故事,朗朗上口的儿歌帮助学生记忆,这样不但可以激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的氛围内学习知识,而且可以加深学生的记忆。

  五、儿歌激趣,总结提升

  1.总结:这节课同学们的表现非常棒,我们不但认识了三个拼音朋友,还了解了小遇到j、q、x要摘帽子,最后老师还想送给大家一首儿歌,你们想不想听?

  2.出示儿歌

  jqx,jqx,三个朋友在一起,母鸡蝴蝶jjj,七个气球qqq,刀切西瓜xxx,大家吃得甜蜜蜜。

  设计意图:通过儿歌,对本节课的内容加以总结梳理,加深学生对知识的印象,教师用生动的语言强化本节课的重、难点,激发学生学习拼音的兴趣。

  第二课时

  一、创设情境,复习引入

  1.师生谈话:上节课,老师和大家一起畅游了拼音王国,还认识了三位新朋友,你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们,好吗?

  教师读儿歌的前半句,学生接读。母鸡蝴蝶jjj,七个气球qqq,刀切西瓜xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

  2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节,(课件出示音节:jījjǐj)指名拼读。

  3.(课件出示:j)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

  4.教师导问:为什么有错误呢?引导学生说出儿歌:小小有礼貌,见到j、q、x就摘帽,小见到j、q、x,去掉两点还念,所以上不能有点。

  5.(课件出示正确的音节:jūjjǔj)指名拼读。

  设计意图:在生动的情境中复习巩固上节课的内容,为新课的教学打下坚实的基础。

  二、故事激趣,学习三拼音节

  1.讲故事突破难点:小i、小都和j、q、x交上了朋友,这可急坏了小?,它也想来交朋友,可是j、q、x却有一个怪脾气,小?要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙,没办法,小?只好去请小i了,一边走它还一边在嘴里念叨着:j、q、x脾气怪,不和小a单独见,小?要见j、q、x,必须小i来联系。

  2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

  3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节:jiā qiā xi)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

  设计意图:对于一年级的孩子来说,三拼音节的学习一直是个难点,在写音节的时候,孩子很容易将中间的i丢掉,而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点,学生学习起来自然轻松自如。

  师:我们已经学习过单韵母和一些声母,还记得它们吗?再来喊喊它们的名字好吗?

  生(齐):单韵母aoeiuü

  声母bpmfdtnlgkh

  师:今天又有三位声母朋友,吵着闹着非要跟大家见面不可,瞧,他们排着队来了。(板贴jqx)欢迎他们吧!(生鼓掌欢迎)

  我来介绍一下:这个小机灵是小j,这个小淘气是小q,这位最讨人喜欢的是小x。

  评:以精美的、拟人化的图画,充满童趣的语言,激发学生兴趣。老师精心设计的介绍,让学生初步感受到声母的读音。

  师:他们三位真客气,都给大家带来了见面礼。小j带来了他的好朋友。(贴公鸡图)认识吗?

  生(齐):大公鸡。

  师:(板书:鸡)他们俩名字可像了,不信你仔细听:鸡──j,谁听明白了?

  生1:前面的音又重又长,后面的音又轻又短。

  师:你能领大家读一读吗?

  生1领读、分男女读。

  师:我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗?:公鸡的鸡,轻一点,短一点,就是j。

  生学说儿歌。

  评:由公鸡图画引出字鸡,由鸡字的读音引出声母j的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手,充分体现了语文来源于生活的大语文教学观,由字来帮助学拼音,初步实现了字与拼音的整合。

  师(指鸡图和j):仔细观察这对好朋友样子象不象。

  生2:(伸出手指边比划边说):大公鸡的身子和弯弯的尾巴像j的竖左弯,头上的鸡冠像j的点。

  师:我们还可以这样记:jjj真有趣,尾巴左弯冠子高,或者根据j在四线格中的位置可编成jjj真特殊,三层楼他都住,好听吗?同位互相说一说好吗?

  评:把公鸡图画和声母j的形状相比较,帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。

  师:小q知道国庆节快到了,带来一把漂亮的气球,快数数共几个。(贴气球图)

  生3:七个。

  师:你能把话说得完整些吗?

  生3第二次:七个气球。

  师:我觉得你可以说得更完整。

  生3第三次:一共有七个气球。

  师:(板书:七)小q跟这七个气球有联系吗?

  生4:七个的七,轻一点,短一点,就是q。

  师:你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读?

  一生领读、男女分读。

  师:你能试着编句儿歌记住q的音吗?

  生5:七个的七轻一点短一点就是q。

  生6:气球的气轻一点短一点就是q。

  评:由于在j的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆,学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法,正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。

  师:你能想个办法记住他的样子吗?

  生7:q的样子很象9。

  生8:把p倒过来就是q。

  师:是反过来,不是倒过来。你能从图中找到q吗?

  生3:气球象q的半圆,线象q的那一竖。

  师:你的小眼睛真亮,表达的也很准确。来,伸出小手比划一下,左上半圆qqq。

  师:老师这里有这样一些学具,你能用它们摆出不同的字母吗?

  学生用学具摆出bpd和q,并说说有什么不同。

  评:qpbd四个声母很易混淆,用自制的学具,动手摆一摆,拼一拼,在动手的过程中,加强了记忆。

  师:小x带来了什么?(师贴西瓜图)

  生9:大西瓜。(板书:西)

  师:这个声母跟西瓜的西有联系吗?你知道该怎么读吗?读给同学听听好吗?

  生10:西瓜的西,轻一点短一点,就是x。

  ⑵学字形。

  师:小x就藏在图中,找一找。怎样记住它的样子?(提示用手势。)

  生11:有的做两手交叉状,有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌:左一刀右一刀,两刀来把西瓜切。

  评:学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺,还能帮助记忆读音,非常好。这说明教师的学法指导成功了,拼音教学与识字教学紧密结合。

  师:老师说儿歌你来猜,猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了,就在书上奖励自己一个气球。

  ⑴七个气球──q

  ⑵切开西瓜──x

  ⑶公鸡捉虫──j

  ⑷左上半圆──q

  ⑸左一刀右一刀──x

  ⑹先写竖左弯头上再加点──j

  老师试试谁的小耳朵灵。用心听:鸡──j七──q西──x

  生12:前面是公鸡的鸡,后面是声母j。

  前面是七个的七,后面是声母q。

  前面是西瓜的西,后面是声母x。

  评:学生认识字母的过程,老师总是把字与声母结合起来,让学生自己去感受情景图,自己去揣摩发音方法,自己去比较字母形体,自编的儿歌朗朗上口,有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重,学习主动性一再被调动,想象力也会得到充分发挥和张扬。

  课间轻松。

  j q x和韵母相拼。

  1、j q x可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小i。

  ⑴ji。

  它们俩站一起,就拼成了j─i─ji,老师拼一声的j,公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声,说说你拼的是什么ji?

  生13:我拼的是jǐ,几个的几。

  生5:我拼的是jí,一年级的级。

  生14:我拼的是jí,赶集的集。

  师:赶集的集是二声,赶集,跟老师读。四声该是个什么j。

  生15:系红领巾的系。

  师:好极了,我们全班用四个声调读好吗?

  学生齐读。

  评:这一环节既练习了拼读音节jī jí jǐ jì,又渗透了认识几个的几一年级的级,赶集的集系红领巾的系。

  ⑵qi。

  师:大家都拼一个你喜欢的声调,说说你拼的是几声,是什么qi?

  生16:q起床的起。

  师:你早上几点起床?

  生:六点。

  师:你是个早起的好孩子。

  生17:q,汽车的汽。

  生18:q,星期天的期。

  生19:q,红旗的旗。

  师:咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。

  师:第二小组来。

  师:这是个团结的小组,奖励你们每人一个气球。

  评:教师注意培养学生的合作精神。

  ⑶xi。

  师:x,老师拼的是几声?对,是喜欢的喜,老师非常喜欢你们。

  在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确,说的好,小组长奖他一个气球。

  评:在学习了新的音节后,训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。

  2、j q x和ü相拼。

  ⑴ju。

  师:小i和j q x拼在一起多带劲哪,这时又跑来一位韵母朋友,他有一个好习惯,见了j q x赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。

  师:小j小j在哪里?

  生12:小j小j在这里,小ü小ü在哪里?

  生20:小ū小ū在这里。(去掉头上两点)

  生12、20:我们俩拼成jū jú jǔ jù(全班跟读,每排一个声调比赛读。)

  ⑵qu xu方法同上。

  ⑶师生共同编儿歌:j q x真淘气,从不和u在一起,小ü见了j q x去掉两点还念。

  评:采用适合儿童年龄特点的表演方法,有效地缓解了教学难点,也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位,在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习,会更有利于难点的解决。

  四、游戏──猜音节。

  师:游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜,记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。

  生10:是j i ji吗?

  生全体:不是ji。

  生10:是xi吗?

  生全体:是xi。

  师:你们俩配合的真好,每人可以奖一个气球。

  (照此形式共展示4组)

  点评:有趣的游戏吸引了学生注意力,激发了浓厚的学习兴趣。学生在玩中学、学中玩。通过猜音节,让全班同学对所学音节都得到了巩固。

  五、小结。

  这节课又学习了三个新声母,还学习了它们和韵母i相拼组成的音节。同学们学习劲头很大,课后比一比谁的气球多。jqx的韵母朋友还有很多,我们下节课再接着学习。

  点评

  特点一:老师善于以精美的、拟人化的图画,朗朗上口的儿歌,充满童趣的语言,有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。从学生的表现来看,学生一直保持较高的兴趣,教学难点在适合儿童年龄特点的表演中,得到了解决,学习效果较好,教学目标得到落实。

  特点二:注意落实汉语拼音帮助识字的作用,把汉语拼音教学和识字教学紧密结合起来了,一节课下来学生既学会了三个声母的音形,又认识了鸡、七、西三个字,并在练习拼读的过程中初步认识了几、集、期等字。

  特点三:学习拼音最终以发展语言为目的,除注重学生口头语言向书面语言的过渡外。在学习了新的音节后,训练学生用音节口头组词甚至说话,培养了学生的口语表达能力。

  特点四:注意自主学习的引导和合作意识的培养。这与《课程标准》中的基本理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式是相符的。

  特点五:自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终,及时评价了学生的课堂学习效果,调动了学习积极性。

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